本文转自：重庆晚报
周艳 重庆两江新区金山学校
教育的真谛，并非是高高在上的说教，也不是无休止的“不许”禁令，而是一场温柔的唤醒，唤醒孩子内心的自觉，点燃他们成长的力量。作为一名小学老师，我尝试跳出“管教者”的框架，将成长的主动权交还给孩子。三个小小的班级实践，让我见证了孩子们令人惊喜的蜕变。
自爱为核的成长引导
让规则住进心里
接手一年级班级时，立规矩着实让人头疼。做操不认真、午休吵闹、课间追跑等问题层出不穷。若只是一味板着脸说“不许”，孩子们当时或许会害怕，但转头就忘。后来，我改变方式，不讲“不许”，而是讲“自爱”，用孩子能共情的话语，将规则悄悄种进他们心里。
做眼保健操时，我不再喊“不许睁眼，否则扣分”，而是轻声说：“眼睛是我们看世界的小窗户呀。认真做操，小窗户才能一直明亮，看清黑板、绘本，还能看到远处的小鸟和花朵。这可是爱自己哦。”小轩以前总爱偷偷睁眼，还用手戳同学。我蹲下来询问，得知他觉得眼保健操无聊。我接着解释眼睛的疲劳与认真做操的好处，他似懂非懂地点点头。神奇的是，从那以后，他不仅自己闭紧眼睛，还会悄悄提醒旁边同学。
午休时，我不再说“不许说话，赶快睡觉”，而是柔声说：“上午学了好多新知识，小脑袋和小身体都累啦。午休就像给身体充电——好好睡一觉，下午才能更有精神玩游戏、学本领，让自己长得高高壮壮的。”最爱讲话的小琪，有一天悄悄告诉我午休睡着后下午上课没走神还答对问题。我立刻在班里表扬，榜样的力量让孩子们眼睛发亮，午休安静了许多。
课间奔跑是低年级的“老大难”。一次小浩和小宇在走廊跑得飞快差点撞倒同学，我叫住他们，蹲下说：“你们跑这么快，摔倒会磕破膝盖，很疼。撞到别人也会受伤。受伤了爸爸妈妈和老师会心疼，你们也不能上体育课、做游戏了，多可惜呀。我们慢慢走，文明休息，好不好？”两个孩子立刻认错。后来，小浩看到别人奔跑还会主动提醒。
这些充满温度的话语，没有冰冷的命令，却让孩子们明白规则背后是对自己的爱护。慢慢地，认真做操的人多了，午休安静了，追逐打闹的身影少了。
互助学习共同体
在笔尖流转中爱上写作
到了三年级，写作成了很多孩子的“拦路虎”。单独练笔枯燥乏味，难以坚持。于是我想出办法，让孩子们4人一组，成立“笔尖伙伴”学习共同体，共用一本精美的写作本，轮流创作、互相批改。
每个小组都给本子起了专属名字，如“星光随笔集”“童言碎语册”，还在封面画上小组徽章，让它成为彼此心照不宣的“秘密基地”。规则很简单：每天轮到创作的孩子写一篇200字左右的小练笔，题材不限。第二天一早，下一位同学先当“小老师”，用红笔批改前一篇，圈出优美词句，改正错别字，疏通不通顺的句子，最后写一段鼓励性评语。批改完毕，再完成自己的创作，依次传递。每周五还有15分钟的“分享时间”，各小组推选最佳习作朗读分享。
坚持一段时间后，进步清晰可见。最让我惊喜的是小晨，他是出了名的“写作困难户”，第一次轮到他时只写了歪歪扭扭的三句话。下一位同学小诺没有嘲笑他，而是认真写道：“你写的‘帮妈妈拿快递’很真实。如果能加上你拿快递时的心情（比如开心还是紧张），还有快递盒的样子，就更棒啦！”还标注了“可以加动作描写”的小提示。受到鼓励的小晨，下次创作时特意补上了细节：“我踮着脚接过快递盒，沉甸甸的，心里美滋滋的，好像捧着一份惊喜。”小诺看到后，立刻圈出这段话并点赞。慢慢地，小晨的练笔从三句话变成了完整的短文，字迹越来越工整，后来还主动画上了小插画。
一本小小的共用习作本，不仅串联起了写作热情，更让互助学习的种子悄悄生了根。
自主化解的维和小分队
让能力在实践中拔节
一个班级几十个孩子，小矛盾在所难免。若事事都由老师当“法官”，不仅老师累得够呛，还剥夺了孩子自己解决问题的机会。到了四年级，我决定成立一支“班级维和小分队”，让孩子们自己当“调解员”。
选拔队员时，我格外看重“正能量”与“同理心”。组长选威望高、性格开朗、善于倾听且身材高大的孩子，自带“安全感”；组员选耐心细致、擅长表达、公平公正的孩子。这样小分队里就有了“倾听者”“调解者”“记录者”等不同角色。我会定期进行“岗前培训”，教他们如何倾听双方诉求，如何站在对方角度思考，如何用温和的语言化解矛盾，以及遇到无法处理的问题时如何及时向老师汇报。
工作流程很简单：同学之间出现小矛盾（抢文具、闹别扭、意见不合等），一方或双方可以向小分队求助，小分队成员也可以主动介入调解。
印象最深的一次，两个女生因为争抢一本课外书闹得面红耳赤，甚至互相推搡。组长小航立刻上前制止，组员小冉负责倾听，小泽负责记录。小航先让两个女生轮流说话，听完后说：“我知道你们都很喜欢这本书，所以才会着急。但抢书不仅会弄坏书，还会伤朋友间的和气。”然后他提议：“不如你们约定好——今天A先看半小时，然后给B看；明天换B先看。这样你们都能看到，还能一起分享故事，好不好？”两个女生点了点头，主动向对方道了歉。
还有一次，小泽和小浩因为跳绳次数争执起来。小分队引导他们一起重新数次数，还约定“下次一起比赛，看谁进步大”，轻松化解了矛盾。
自从维和小分队成立，班里的小矛盾大多能在课间10分钟内自主化解。老师不用再当“断案法官”，有了更多时间专注于教学。而小分队的成员们在一次次调解中，锻炼了沟通能力、应变能力和责任感，学会了理解他人、尊重他人，成了班级里的“正能量传递者”。其他同学也在潜移默化中学会了理性处理矛盾，班级氛围越来越和谐。
感悟
教育是一场温柔的守望
回顾这三个小小的实践——把规则变成“自爱”的引导，把写作变成“伙伴互助”的游戏，把矛盾化解变成“维和小分队”的成长任务，我发现，当我们真正站在儿童的立场上，把成长的主动权还给孩子，他们回馈给我们的，远远超出想象。
教育是一场温柔的守望，也是一次放手的信任。当我们把遵守规则的自觉还给孩子，把写作的乐趣还给孩子，把解决问题的能力还给孩子，以儿童立场为壤，以信任为肥，让孩子成为成长的主角，就会发现，每个生命都能在自主探索中绽放光彩，教育便会收获最动人的果实。
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